Geometría: “Figuras para jugar”

1-     Mirá con atención el cuadro que esta debajo y completa con la figura que falta.

  2-Unir con flechas:

Ø     Triángulo mediano rojo     

Ø     Cuadrado pequeño azul

Ø     Rectángulo grande amarillo

Ø     Círculo grande verde

   3-A partir de las figuras anteriores completa:

ü     El triángulo tiene ___ lados.

ü     El rectángulo tiene la misma cantidad de lados que el____________.

ü     El __________ no tiene ningún lado recto.

v    Al finalizar la ejercitación en el cuaderno se les propondrá a los alumnos el siguiente juego:

   “Adivinanzas con figuras”, identificar figuras entre otras.

Ø     Materiales: tarjetas con figuras geométricas.

Ø     Organización de la clase: toda la clase juega con el maestro organizando pequeños grupos.

Ø     Desarrollo: el maestro o un grupo elige una tarjeta sin mostrárselas a los demás. Por medio de preguntas, el resto de los alumnos debe averiguar cuál fue la figura seleccionada. Las preguntas que se formulen sólo se pueden responder con sí o con no, para que los alumnos tengan que explicitar alguna característica: no hay que decir a qué se parece sino como es.

De este modo se espera que los alumnos avancen desde una identificación global de las figuras hacia la consideración de sus características geométricas.

Observación densa: “Entre una lauchita y figuras”

Somos: Maria Cecilia López y Marcela Elgueta, estudiantes del 2º año del profesorado de EGB 1y2 de la escuela Nº-004 Normal Superior “General Toribio de Luzuriaga”.

El día 31-10-2008 a partir de las 13:30 hs hasta las 18:00 hs, realizamos una observación para el espacio curricular Innovaciones Pedagógicas. Dicha obserservación se realizó en una escuela primaria ubicada en el distrito de Eugenio Bustos, departamento de San Carlos.

Aprovechando que habíamos concurrido al establecimiento para realizar el trabajo del espacio curricular ya mencionado, el profesor de Práctica e Investigación 2, Martín Elgueta nos pidió que hiciéramos un registro sobre la jornada escolar registrando lo que sucedía cada 5 minutos. Los resultados que obtuvimos son lo que se encuentran a continuación.

Al ingresar a la escuela los alumnos eran recibidos por tres celadoras, que los esperaban en la entrada del establecimiento. Dentro del mismo se encontraban en patio dos docentes.

13:30 hs.

Una de las celadoras toca la campana, anunciando el comienzo de la jornada escolar, todos los alumnos forman filas en la galería, de acuerdo al grado que cursan, acompañados por el docente a cargo. Todas las maestras piden silencio a sus alumnos.

13:35 hs.

La directora los saluda diciendo

D: “Buenas tardes chicos”, los alumnos responden:

A: “Buenas tardes señorita directora”.

Posteriormente, les comunica que se ha producido un cambio en la vicedirección, debido a que quién ocupaba hasta ese momento ese cargo había tomado licencia, de esta manera les presenta su remplaza:

D: “La señorita vicedirectora por unos días no va a venir, en su lugar va a estar la señorita Patricia”

13:40 hs.

Todos los alumnos pasan a sus respectivas aulas con su maestra, una vez de que la directora se los pidiera:

D: “Bueno ahora pasen al aula pero de forma ordenada”

Los alumnos de primer grado ingresan al curso y se ubican cada uno en su lugar; la docente los saluda:

S: “Buenas tardes chicos”

A: “Buenas tardes señorita Viviana”

Luego se sientan y la maestra les hace saber que en la primer hora van a ir a ensayar para el acto que se realizaría en los próximos días para celebrar el día de la tradición y un nuevo aniversario de la fundación del departamento de San Carlos, en el mismo los alumnos bailarían el gato. Antes de salir del aula la maestra les da las recomendaciones como salir en forma ordenada y no gritar puesto que los demás cursos estaban en clases. También les dijo:

S: “Si trajeron gorritas se la ponen, vamos a ir con la seño de música”.

Ingresa la maestra de música y los saluda:

M: “Buenas tardes chicos”

A: “Buenas tardes señorita Fernanda”

M: “Bueno chicos, vamos a ir a ensayar, salgan despacio a la galería”

13:45 hs.

Se dirigen a la galería acompañados por su maestra y la docente de música. Luego les dice:

M: “A ver chiquititos cada uno se forma con su compañera/o”

Después ubica a cada pareja en su lugar para poder a comenzar a bailar, y coloca la música. Los pasos de este baile folclórico se aprendieron días anteriores.

13:50 hs.

Al observar que algunos chicos no recuerdan los pasos decide mostrarles como era pero esta vez sin música. Luego de haber repasado la coreografía, todos practican nuevamente con música, mientras tanto la maestra les fue indicando como hacerlo.

13:55 hs.

Siguieron ensayando en la galería y luego de haber practicado varias veces, la docente lleva a los alumnos al patio para ubicarlos en el lugar que ocuparían el día del acto. Después puso la música y comenzaron a bailar.

14:00 hs.

Mientras bailan la maestra les indicaba los pasos y la maestra de grado observaba con atención que ninguno de los alumnos se equivocara.

14:05 hs.

Como hacía demasiado calor en el patio, todos volvieron a la galería. Para ello la maestra les dice:

M: “Chicos vamos a la galería porque hace mucho calor en el patio”

Todos los niños salieron corriendo e incluso gritando.

14:10 hs.

Al llegar a la galería la maestra pidió silencio y les mostró como debían formarse el día del acto; de menor a mayor con su respectivo compañero/a, y el lugar de la galería por donde debían salir, la misma es la que se encuentra al frente de los cursos de 2º y 6º grado.

Estas recomendaciones fueron dadas debido a que el día del acto la docente de música por razones personales no iba a poder estar presente.

14:15 hs.

Se da por finalizado el ensayo del acto:

M: “Bueno por hoy ya está, vayan a tomar agua que ya viene el recreo”

Los niños van tomar agua al bebedero y mientras que esperan que se haga la hora del recreo se quedaron jugando en el patio.

14:20 hs.

Toca la campana una de las celadoras y comienza el recreo, el cual le correspondió al primer ciclo, es decir a 1º, 2º y 3º grado. Esto se debe a que la escuela posee tres recreos y el último recreo se comparte con el 2º ciclo.

Las maestras se quedaron en el patio cuidando a los alumnos, mientras estos jugaban a la mancha, las bolitas y hasta algunos a los autitos.

14:25 hs.

Los docentes conversan a cerca de la ropa que llevarían los alumnos de 1º grado el día del acto.

Los chicos siguen jugando, una de las maestras le llamó la atención a uno de sus alumnos por estar corriendo muy rápido por el patio y podría lastimarse.

14:30 hs.

Termina el recreo y cada docente se dirigió a su curso. Los alumnos ingresan directamente al grado y en forma ordenada.

La docente de primer grado nos presenta ante los alumnos, diciendo:

S: “A ver cada uno a su lugar, las señoritas Cecilia y Marcela van a estar con nosotros saben, ¿las pueden saludar?

A: “Buenas tardes señoritas”

14:35 hs.

La maestra pidió a dos chicos que nos trajeran dos sillas del fondo del curso para poder sentarnos junto a ella en su escritorio. Luego se dirigió a sus alumnos:

S: “A ver grupo a azul y grupo rojo sacamos el cuaderno y ponemos la fecha y lengua”

Cuando dice “grupo azul”, hace referencia a los varones y “grupo rojo” a las mujeres.

Posteriormente, la maestra pregunta:

S: “¿Qué mes termina hoy?”

A: “¡Octubre!

14:40 hs

S: “¿Y cuál empieza?”

A: “¡Noviembre!”

S: “¿Y qué día es hoy”

A: “Viernes”

Estas preguntas tienen como propósito que los alumnos puedan desarrollar las nociones del tiempo.

Después escribe en el pizarrón el título del cuento que leerían a continuación:

S: “Luz lee el título”

A: “Margarita va de shopping”

Luego les pide a sus alumnos que se sienten en el piso cerca del pizarrón para poder comenzar a leer el cuento.

S: “El que ya copio la fecha y el título se sienta en el piso acá adelante”

14:45 hs.

Una vez que todos los alumnos terminaron de copiar y se organizaron en el piso la docente comenzó a leer. (Ver cuento en el anexo 1)

14:50 hs.

La maestra leía en forma lenta y hacia gestos interpretando lo que iba sucediendo, de esta manera captaba la atención de los chicos quienes la escuchaban en silencio. Además iba pegando en el pizarrón las imágenes en el pizarrón de acuerdo con lo que ocurría. (Ver imágenes en el anexo 1)

14:55 hs.

Se detiene un momento en la lectura y les preguntó a los chicos que se imaginaban que podría ocurrir posteriormente en el cuento, de esta manera los alumnos opinaban. Prosigue leyendo hasta llegar al final del cuento y de pegar las imágenes las cuales eran seis en total, y mostraban la secuencia de los hechos sucedidos en forma ordenada.

15:00 hs.

S: “¿Les gustó el cuento?”

A: “¡¡Sí!!

La maestra realizó un repaso del cuento a partir de las imágenes. Y les preguntó a sus alumnos:

S: “Sergio ¿qué ves en la primer imagen?”

A: “Margarita está adentro de una maseta”

A: “(…) Es muy coqueta Margarita”

S: “Brando ¿qué pasó en la 2ª imagen?

A: “Margarita va entrando al shopping”.

15:05 hs.

En ese momento ingresa la celadora y los saluda los niños responden al saludo. Traía consigo un cuaderno el cual debía firmar la docente, luego se retira del aula la celadora.

La maestra sigue con el repaso y esta vez elige a Gonzalo para que cuente lo que ocurre en la imagen 3.

Después le pregunta a Luz:

S: “Luz ¿qué hacía la nena en la 4?

A: “Mariela creía que era un juguete”

15:10 hs.

S: “Naza, ¿qué hizo Margarita?

A: “Se movió y salió del shopping”

S: “La gente gritaba y pedía ayuda”

De esta manera todos los alumnos iban aportando información a medida que la maestra preguntaba.

15:15 hs.

S: “Naza vos que hablaste poco contá el final”

A: “Que Margarita no sabía como siendo tan chiquita podía hacer tanto lío y que era lindo ser chiquita porque se podía divertir mucho”

S: “Bueno entonces… ¿Cuál es la reflexión del cuento Priscila?”

Priscila Piensa un momento y responde:

A: “Que es más lindo ser como somos…y nos tenemos que aceptar así”

15:20 hs.

Una de las alumnas contó que su mamá vio una laucha y fue su papá quien la mató.

La docente a partir de esa experiencia vivida por la niña en su hogar les preguntó a todos si sabían por que matamos las lauchas, los niños dieron todo de respuestas, pero ella concluyó diciendo que las matamos porque comen mucha basura y están sucias.

Luego los chicos vuelven a sus lugares y la maestra le pidió a Nicolas, que por haber estado muy atento en el cuento reparta las fotocopias con las imágenes del mismo mientras ella revisa si todos colocaron la fecha.

15:25 hs.

Luego de que cada uno tuvo su fotocopia, la docente les da las indicaciones:

S: “Las imágenes están desordenadas y nosotros las vamos a ordenar poniéndole el número”

Los alumnos comienzan a trabajar cada uno en su lugar, (ver anexo Nº 2 actividad de lengua), mientras la maestra llenaba el registro debido a que finalizaba el mes y debía cerrar el mismo.

15:30 hs.

En la escuela se estaba organizando un viaje al zoológico y para ello necesitaban que los alumnos tuvieran su grupo sanguíneo.

S: “¿Quién fue a sacarse el grupo sanguíneo?

A: “¡Yo seño!”

A: “¡Yo voy a ir mañana!”

15:35 hs.

La docente comenzó a recorre las mesas observando como trabajaban los chicos y aclarando las dudas que surgieron por parte de estos.

S: “¡10 minutos para terminar la tarea y de pintar!”

A: “Seño, ¿me corta la fotocopia?

S: “Ahí voy Victoria, ¿qué pasó Priscila?”

A: “Nada seño, todavía no termino”

Algunos alumnos se dirigían hacia el pizarrón donde se encontraban pegadas las imágenes para corroborar que como habían ordenado sus imágenes estaba correcto.

15:40 hs.

S: “¡Vamos a pintar hasta que llegue la leche!”

Los chicos van terminando de pintar y pegar la fotocopia en sus cuadernos. Mientras la maestra iba por banco revisando que la tarea estuviese bien.

15:45 hs.

S: “Bueno, cada uno en su lugar que en un ratito viene la leche”

Mientras hay alumnos que recién estad terminando de pegar la fotocopia, los demás en su lugar conversan con su compañero/a de banco.

15:50 hs.

A: “¡Ahí vienen las celadoras seño!”. Expresa uno de los alumnos que observa por la ventana la llegada de la merienda.

S: “¡Abajo los cuadernos, arriba servilletas y vaso, vamos rapidito”.

A: “¿Qué hay hoy seño?

S: “Yerbiado y facturas”

15:55 hs.

Ingresan las 3 celadoras, saludan y los chicos le responden. Comienzan a servir la merienda, a su vez revisan que los vasos estén limpios y entregan a cada uno una factura.

C: “¡Muy bien trajo el vasito limpio!”

C: “A ver silencio chicos así rezamos”

Todos juntos comienzan a rezar para bendecir la merienda. Luego 2 de las celadoras se despiden.

16:00 hs.

Uno de los alumnos le dice a la otra celadora que aún estaba en el aula:

A: “¡Tita se van!

C: “No si yo me voy a la cocina”. Luego se retira del curso.

Cada uno merienda en su lugar

16:10 hs.

A medida que van terminando y para esperar a los que faltan la docente los iba haciendo pasar de forma ordenada al pizarrón para que escribieran palabras que ella les iba dictando.

S: “Vení Brando escribí sapo”

Pasó el niño y escribió lo que le pidió la docente.

S: “¡Muy bien! Vuelva a su lugar Principito”

S: “A ver Gonzi, señora” le dijo la palabra pronunciando con mayor fuerza las letras s y ñ.

16:15 hs.

Todos terminan de merendar.

S: “Vamos guardando los vasitos”

S: “Cuento hasta tres y seguimos”

S: “Bien atento grupo rojo y grupo azul”

Una vez que la maestra dice esto los alumnos se van ordenando y hacen silencio. Luego prosigue dando la tarea de lengua par el lunes.

S: “¡Escuchen, de tarea terminar de pintar y el lunes muchas pilas para hacer oraciones!”

16:20 hs.

Comienzan a trabajar en matemática. Para lo cual la docente pidió a una alumna que reparta unas fotocopias con cuentas de suma y de resta a cada uno de sus compañeros, mientras ella escribía el título. Después les lee el título de la actividad. (Ver anexo nº 3).

S: “Leemos el Título”

Todos: “Ordeno y Resuelvo”

Posteriormente les explicó lo que debían hacer, que era ordenar las cuentas en forma vertical a partir de la tablita y luego comenzar a resolver, de acuerdo a la operación que sea: suma o resta.

16:25 hs.

Los chicos empiezan a trabajar. A su vez la docente tomó su silla y se fue acercando a cada banco para ayudarles e incluso les iba pegando la fotocopia en el cuaderno.

S: “Agarro mi auto y voy mirando por mesa” (Auto le llamó a su silla)

16:30 hs.

Cada uno fue resolviendo las cuentas. Sin embargo hubo chicos que trabajaron con su compañero de banco.

16:35 hs.

La maestra fue por banco revisando y pidió a los chicos que no se paren que ella iba a ir a sus lugares.

A: “Seño ¿me revisa?”

S: “Esperame en tu lugar que ya voy”

S: “Sergio mirá bien el signo”, señalándole con el dedo el error.

16:45 hs.

Uno de los alumnos tiene dificultad para realizar la cuenta en la fotocopia puesto que no tenía demasiado espacio.

S: “Esteban hace afuera de la tabla”

A medida que van terminando, esperan en su lugar que la docente pase para que les corrija.

16:50 hs.

Una vez que son revisadas todas las cuentas. La clase continua con geometría, en este caso figuras planas.

La maestra escribe el título en el pizarrón y luego lo lee:

S: “Figuras planas”

Después sigue copiando la actividad la cual consista en rellenar las masetas de acuerdo a la cantidad de figuras planas que se indica, (ver anexo nº 4). La maestra explica a los alumnos lo que deben hacer.

16:55 hs.

Los niños comienzan a realizar la tarea. No les resulta tan sencilla puesto que debían pensar detenidamente lo que debían dibujar en cada maseta. Al ver que les resultaba dificultoso la docente recorrió los bancos para ayudarlos.

17:00 hs.

Toca la campana. Una de las celadoras ingresa al aula y les avisa que empieza el recreo. Los chicos salieron de forma ordenada. Como en este recreo es compartido por los alumnos de 1º y 2º ciclo 2 maestras una de cada ciclo (que por acuerdo de todas las docentes se turnan), permanecieron en el patio. Mientras que las demás estaban en la sal de maestros merendando.

17:15 hs.

Finaliza el recreo y vuelven los alumnos al aula.

S: “Cada uno a su lugar”

Siguen trabajando y la maestra va por banco mirando.

A: “Seño me revisa”

S: “Ahí voy”

17:25 hs.

A medida que los alumnos terminan de hacer la tarea y de pintar, la maestra hace pasar al pizarrón a los alumnos que han terminado para que dibujaran la figura que ella les indicaba.

Esta modalidad de hacer pasar al pizarrón a los alumnos, se debe a que según la docente, a los niños les gusta mucho escribir en él.

17:30 hs.

Pasan al pizarrón aquellos niños que no han pasado. Los cuales se ven muy ansiosos por pasar.

17:35 hs.

Todos se sientan en su lugar.

S: “Silencio chicos”

Luego les recordó la tarea y se las copió en el pizarrón: terminar de pintar e ir preparados para hacer oraciones.

17:40 hs.

Todos los chicos comienzan a copiar del pizarrón.

17:45 hs.

La maestra nos comenta que en el curso hay mellizos.

S: “A ver si las señoritas pueden descubrir dónde están los mellizos”

Luego de observar por un momento detenidamente logramos encontrar a los mellizos, quienes se sentaban en lugares distintos y sus rasgos físicos no eran totalmente iguales, es por ello que fue difícil darnos cuenta que eran ellos los mellizos.

17:50 hs.

A: “¡Yo me parezco a mi hermano!”

S: “¿Y yo?”

A: “(…) Nos parecemos a las células”

S: “A ver Esteban ¿Por qué?”

Esteban se quedó callado y pensativo sin poder responder la pregunta de la maestra.

La maestra les pide que se preparen que va hacer hora de irse a casa.

18:00 hs.

Toca la campana, y los alumnos salen del aula para formarse en la galería y realizar el arrío de la bandera.

Etnografía

   El origen etimológico de la palabra es: etno (etnia-cultura), grafía (ciencia que estudia), es decir que significa “ciencia que estudia la etnia”. Tiene que ver con rasgos simbólicos como es la bandera que representa sentimientos.

   La etnografía tiene tres fases:

1.      Eurocéntrica: estudio de culturas que están en extinción. Explorar formas de vida que por el arribo del europeo empezaron a desaparecer.

2.    Sub culturas (“60- 70): son culturas minoritarias, grupos étnicos que se encuentran dentro de una cultura más amplia. Ejemplo: movimiento feminista- cultura homosexual-hippie, etc.…

3.    Vida cotidiana: se da en el  campo educativo. Es analizar las instituciones desde el enfoque etnográfico.

   La etnia es distinta que raza. La etnia tiene que ver con las diversas configuraciones del ser humano, son formas de agrupamiento que se dan a partir de rasgos físicos; y la raza hace referencia a distintas especies, son incompatibles genéticamente no pertenecen a la misma etnia.

Las aventuras de Pepita en Mendoza

Personajes:

Locutores: Rocío y Luciana

Pepita (ardilla): Marcela

Maruca (liebre): Cecilia

Roque (zorro): Silvia

José (quirquincho): Daniela

Sonidos:

Avión: con la boca

Música de e-mail: teléfono

Música de suspenso: CD

Tormenta: placas de radiografía

Ruido de nueces: nueces

Corridas: pasos y goles de manos en la mesa

Ruidos de hojas secas: bolsas de nailon

Estruendo: golpe en la puerta

Mensaje de texto: teléfono

Llantos: voces

Puerta de jaula: Jaula

Música de baile: teléfono

Locutor: Pepita la ardilla viajó del norte del país a Mendoza, para visitar a su amiga Maruca la liebre que la esperaba en el aeropuerto. (Sonido de avión).

Estas se habían hecho amigas en el Chat. (Música de e-mail)

Al llegar a Maruca la llevó a su cueva, luego salieron a dar un paseo y mientras caminaban, pepita dijo:

Pepita: ¡No sabes lo que me pasó amiga! (música de suspenso)

Maruca: ¿Qué cuéntame?

Pepita: en los últimos días en nuestro bosque hubo una gran tormenta, (ruido de tormenta); yo en ese momento estaba juntando nueces, (ruido de las nueces).

Locutor: en ese momento aparece Roque, el zorro, las saluda y Maruca le presenta a la ardilla. Este dice:

Roque: ¡Bienvenida Pepita!; espero que tengas una buena estadía aquí.

Pepita: ¡Gracias Roque! Nos vemos pronto.

Locutor: el zorro sigue su camino, mientras ambas deciden volver a la cueva porque estaba anocheciendo, y tenían la idea de ir a preparar la cena. (Ruido de hojas secas).

Cuando juntaban alimentos sintieron un estruendo (golpe en la mesa); y asustadas exclamaron:

Pepita: ¿Qué fue eso Maruca?

Maruca: ¡Un disparo, vienen los cazadores!

¡Corramos y avisémosles a Roque! (Ruidos de pasos)

Pepita: ¿Querés que le mande un mensaje de texto?, dame su número. (Sonido del mens).

Locutor: al correr hacia la cueva ambas cayeron a una trampa (ruido de hojas secas), estaban muy asustadas, no sabían lo que sucedía. De repente, vieron una gran sombra, era uno de los cazadores que las había atrapado. Al sacarlas de ahí, las deposito dentro de una jaula, (puerta de jaula); allí habían otros animales.

De pronto sintieron una voz que les dijo:

José: ¿Por qué lloran? (Llantos)

Pepita: ¿y tú quien eres?

Locutor: respondió pepita llorando.

José: soy José, ¿y ustedes?

Maruca: yo soy Maruca y ella es mi amiga Pepita ha venido a visitarme desde el norte.

Pepita: ¿Vos sabes por qué nos han dejado aquí?

José: ¡Es un cazador de la zona y nos lleva para sacarnos las pieles!

Locutor: de pronto, sienten unos pasos que se aproximan a la jaula. (Ruidos de pasos)

Pepita, Maruca y José: ¡¿Qué es eso?! (Música de suspenso)

Locutor: y Roque, el zorro dice:

Roque: ¡¡SHHHHHHH!! ¡Cayesen! He venido a rescatarlas.

Locutor: pepita pregunta:

Pepita: ¿Cómo te enteraste que estábamos aquí?

Roque: Al recibir el mensaje corrí a ayudarlas y cuando llegué a la cueva de Maruca, los conejitos del cerco me dijeron lo sucedido y me guiaron hasta aquí.

Locutor: Este les abre la puerta de la jaula (ruido de la jaula) y les dice:

Roque: ¡Corran, apúrense antes de que los vean!

Locutor: Pepita, maruca y los demás animales logran escapar. (Sonidos de pasos)

En ese instante el cazador se da cuenta de la fuga e inmediatamente corre a buscar la escopeta, cuando de repente es sorprendido por Roque, que se lanza sobre él. (Golpe sobre la mesa)

Temblando de miedo el hombre huye del lugar.

El zorro recibe un sms de sus amigas, que ya estaban a salvo en su casa. Al regresar, ellas le agradecen por haberlas salvado y juntos planean una fiesta en agradecimiento a Roque y de despedida de Pepita que regresaría nuevamente a su casa.

En la fiesta todos bailaron y se divirtieron mucho. (Música de baile)

Finalmente la ardillita regresó a su bosque con una nueva historia que contar y con la alegría de haber encontrado nuevos amigos. (Ruido de avión)

hola chicos,

hoy venimos

a mostrarles, a enseñarles

esta canción tan especial.

   A modo personal me pareció muy importante y linda la experiencia, ya que de una canción tan simple se puede poner en juego habilidades que muchas veces no nos animamos a demostrar y que todos las tenemos, como es cambiar la letra de la canción conservando el ritmo de la misma o acompañar la letra con nuestro cuerpo.

   Son ejercicios que nos ayudan a sacar un poco la timidez que tenemos dentro y a aprender a expresarnos con nuestro cuerpo, ya que a la hora de estar frente a un grupo de alumnos la expresión no es solo lo que se dice sino también todos los movimientos y gestos que tenemos para transmitir o comunicar algo.

  Para comenzar con  la investigación realizamos una observación en la escuela Vicente López y Planes, en esta visita pudimos dialogar con docentes en donde nos dijeron que unos de los principales problemas de los alumnos era la violencia y que la primera reacción que tienen frente a un problema es un golpe o un insulto hacia sus pares. Muchos de sus actos provienen de ciertas actitudes que los chicos ven y copian de los programas de televisión, toda esta observación se desarrollo en el diagnóstico.

   Nuestro trabajo se llamó: “La influencia de la televisión en las conductas agresivas de los niños”.

   Para dicho trabajo nos planteamos los siguientes objetivos Objetivo General:

- Conocer  si  la televisión influye en las conductas agresivas de los niños. Objetivos Específicos: - Conocer cuales son los programas de T.V que más se observan. - Conocer las características de los programas que ven los chicos. Detectar cuántas horas diarias están frente a la T.V los niños.- Conocer si se respeta el horario de protección al menor a la hora de ver T.V. - Conocer cuáles son los tipos de conductas agresivas de los niños.

   El tema se centra en la influencia de los medios televisivos en algunos comportamientos agresivos de los niños; ya que éste es el más accesible y preferido por los más pequeños. Permite que todos los niños, no importa donde viven, ni su nivel sociocultural, puedan compartir una misma experiencia, un mismo lenguaje

   Mi nombre es Marcela Alejandra Elgueta y tengo 22 años.

   Mi proceso de aprendizaje lo comencé en el jardín “Exclusivo 0-013 Andrea Illanes de Peñafiel”; la primaria en la escuela “1-147 Adolfo Tula” y el secundario en el Instituto de Enseñanza Secundaria La Consulta”. Estos tres colegios se encuentran en la localidad de La Consulta en el departamento de San Carlos.

   Decidí continuar mis estudios en la escuela “ Normal Toribio  Luzuriaga” ubicada en el departamento de Tunuyan, porque creo que me van a brindar contenidos y herramientas para poder compartir y transmitir conocimientos como docente el día de mañana.

¿Qué es ser docente?

   El docente es una de las figuras más importante en el proceso de eseñanza-aprendizaje; el es el encargado de mediar la nueva información que se les presenta a los alumnos y de acompañarlo en ese largo camino que es la educación. Pero el no sólo va a transmitir saberes sino que también va a compartir con los niños los aprendizajes que ellos traen desde sus familias, es decir que lo va a llevar de un nivel de desarrollo real (que es lo que el sujeto puede hacer sólo), al nivel de desarrollo potencial (es lo que el sujeto puede hacer con ayuda en este caso con el docente).